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本校では，算数の時間において，問題解決的な５段階の学習指導過程を設定しています。 それぞれの段階において，「数学的に考える力」を高めるために， どのような指導方法を工夫できるか，次のように考えてみました。

つ か む	題意を正確につかませるために･･･ ☆　問題提示の仕方を工夫する。（ストーリー化，絵図の活用，式から作問等） ☆　問題場面の疑似体験をさせる。（行動や言動から，演算決定のポイントをつかむ。） ☆　問題を細分化して，具体的につかませる。（アンダーラインや絵図化など）
見 通 す	一人一人が見通しをもてるように･･･ ☆　まず一人でじっくり，いろいろな視点から解決（答え，方法）の方向を考えさせる。 ☆　必要な子には，ヒントを与えたり，個別指導を行ったりする。 ☆　解決につながるようなシュミレーションを見せる。（コンピュータの活用）
調 べ る	自分の考えをもてるように･･･ ☆　内的及び外的な算数的活動を重視する。（具体物操作や作図，思考活動等） ☆　グループ（ペア）解決の設置（解決方法別，共同作業等） ☆　自分の考えを，自分なりの言葉で表させる。（説明マニュアルの活用）
深 め る	よりよい考えに結びつけるために･･･ ☆　話合い活動の設置（ペア学習，話合いマニュアルの活用等） ☆　「はかせだべ」など，再考の際の視点となるものを活用させる。
ま と め る	自分の考えを確固たるものにするために･･･ ☆　自分の考えのまとめ方の工夫（一人で，みんなで，先生と） ☆　自分なりの言葉でまとめる。（ふり返りカードの活用）

子どもたちの実態から考える指導の重点

１　下学年では･･･
　　特に，問題の意味を正確につかめることに重点を置こう！！

具体物操作を用いて題意を「つかむ」

２　上学年では･･･
　　特に，数の仕組みやその大きさ，計算の過程を見通し，考える（調べる）ことに重点を置こう。
　　最高学年ではさらに，再考の視点を与え，考えをふかめさせることに重点を置こう。

個人で見通しから全体での見通しへ	自分の考えをノートに書く	ペア学習で友達と話し合う