| １３年度の研究へ |
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「解決の過程」を，本校ではこれまでに設定してきた５段階の学習指導過程ととらえます。 その過程のよさは，問題について段階的，論理的に思考する中で味わえる「算数は学習する価値がある」という実感に結びつくと考えます。 文章問題の題意をつかむ段階で味わえる解決の過程のよさには，次のようなものがあると考えました。 |
文章問題の題意理解では |
 問題の中で，数量の分かっていること，尋ねられていることを順序よくとらえ，問題の意味がはっきりしてくる感動 問題の意味を，いろいろな方法で理解しようとする工夫，努力 算数的活動を通して，文章問題の本質が実感できる感動 自負の読みとりの異同に気付き，的確な読み取りに近づく努力，感動 問題の意味が，間違いなく当を得てよく分かった感動，成就感 |
| 既習内容を想起し，それとの違いから題意理解を深める | 以前の学習内容が役に立った感動 |
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学習課題の設定へ向けて |
題意が理解できたことにより，調べたいことを見つける意欲 課題を設定することによって，解決への方向付けができた感動 |
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